第127章小丸子介入学校改革

    第127章丸子介入学校改革
    叶校长常常在看了丸子博客中关于桶子村春节活动材料后，对周六来他家的丸子："第一，我们城市里面的设施设备，不比你们桶子村的差，甚至比你们村里面的要好的很多。第二，我们城里面的人们生活水平，比你们村里面的也高得多。但是却没有人去带头做庆祝活动，明了你们有这种的思考，有人在起作用呢！而城里呀，现在真的缺乏这方面的带头人呢！"
    丸子眨巴着明亮的眼睛，开心地："也许城里具体情况不一样。城里人忙着上班赚钱，哪有空搞这些活动呀！"
    叶校长一家人听了，觉得：天哪，才几岁的孩子，这样的话跟大人一样的。叶校长妻子笑着摸了摸丸子的头："这孩子，年纪就有这般见识，将来必定不得了！"
    丸子把桶子村的各种活动，慢慢的都放到博客里面去。他每周到叶校长家，一边辅导叶文学和杜莎学业，一边坐在电脑前，认真地整理着照片和视频，配上生动的文字明。
    结果，叶校长一家人，他们常常都打电话给他们的同事、朋友、好友，互相传递给大家，去搜索一下丸子博客，一定会让你们有新的感触和想法的。
    "你们一定要看看这个孩子的博客，"叶校长在电话里激动地，"他记录了桶子村的点点滴滴，太真实、太生动了！"
    结果，城里的人们，纷纷到丸子的博客看。丸子的博客就三大类型：1村人活动、2春节活动、3能手评选，每个类型中，都有了很多的文档、照片、视频为佐证，可谓图文并茂。城里的人，看了这个丸子博客，赞不绝口啊，纷纷留言。
    很快，丸子的博客在各地城里掀起了一阵“山村旋风”。网友们挤在评论区“嗷嗷”叫：“酸了酸了！我们区连广场舞都凑不齐人，人家村里活动比春晚还精彩”“强烈建议我们社区照搬作业！”“救命，隔着屏幕都感受到了快乐，好想立刻去桶子村体验一把！”其中最火爆的，当属“能手培养学校模式”专题，丸子还特意做了张对比图——左边是城里学生对着 PPT昏昏欲睡，眼神呆滞；右边是桶子村孩子跟着木匠师傅学做板凳，脸上洋溢着专注和兴奋的笑容，配文犀利又幽默：“知识不实践，迟早变‘废柴’！”甚至有教育论坛开始热烈讨论起丸子提出的教育理念，这股热潮还传到了周边区县的学校。
    于是人们通过丸子的博客，知道了桶子村，知道丸子村，知道狗王村，这里是山村，但很不得了！网友在感叹，常希望他们那里，什么时候也能够像丸子村的样子，生产很发展，活动很好看，村人很主动，领导们很努力。
    更绝的是在能手评选中，丸子还发表了一个标题叫"我与舅舅的对话"的文章，要求把能手培养的内容，结合到各个学科的教学当中去：
    丸子的舅舅是校长呀，两年前，他跑到舅舅家，给舅舅安城里校长提建议："舅舅，能手评比，你得设法搬进课堂呀！"
    "这些年，我已经要求老师在教学中，努力结合村情教学，甚至要求老师结合村情写出教案。"安城里邀功似地，脸上洋溢着自豪的神情。
    丸子也开心地："过去到现在，由于我们村的历史和地理原因，能上高中的人几乎没有，学校的最大成就就是让村里面的人几乎人人识字。这是桶子村学校所作出的最大历史贡献，也是能够引为自豪的最大的东西了。而后，就是结合村情开展教学活动，如结合春节的知识卡片游戏比赛、歌唱跳舞比赛、村里学校里兴趣的各种节日、以及能手评定活动，开展村情教学活动，各学科根据自身优势编写特色教案或课本，对整个活动的进一步开发，起到了一定的推进作用。这里工作，可以六龙在其中起到了积极的推动作用。”
    “但是，这些还是不够！"丸子话锋一转，表情变得严肃起来。
    "丸子，这些还不够呀？各学科课本里所举的例子，老师们基本上都已经改成举我们桶子村的例子了，学习法与教学法也已经结合村情了，如把知识卡片游戏引入课堂、把各科知识都做好卡片、开展课中、课间、课外进行知识卡片游戏甚至比赛，用歌曲改歌词套入学科知识进行课堂唱歌学习、复习，甚至要求学生跳舞唱歌上课，老师给学生解知识的时候还结合村情，我觉得，我们学校已经全面而立体地与村情结合起来了，你这还不够？那要怎么再进一步结合呢？"平时不生气的安城里校长着着也气大了，眉头紧锁，语气中带着一丝不满。
    丸子偏偏笑了笑："如何培养学生问题，我觉得首先是指导思想问题，教育为生产劳动服务，教育必须与生产劳动相结合，有了这个指导思想，你就会让学生从就能够接受各种各样的或大或的能力方面的培训，增加这方面的知识，使他们成为今后桶子村发展的主要力量。"
    安校长也觉着应该如此，反正这么些年，老师们拼命地努力，培养所谓的学生，已经没有把培养出一个高中生当作主要追求了，而是努力做到教育为生产劳动服务了！与生产劳动相结合了！
    却听丸子话锋一转："村里公布出来能手评定条件和能手材料后，学校只是当作教学思想来思考、把他们当作村情例子来举，以至对能手评比的效果并没有产生多大的影响。"
    "什么意思呀？这也要怪我们学校呀？"安校长不但生气，而且急了，双手叉腰，语气中带着一丝恼怒。
    "你发现了没有，从老村长公布的《能手大全》中可以看出，评上能手的人，年龄状况如何？你发现你的问题在哪里了吗？"这时，丸子似乎已经忘记了安城里是他舅舅了，狠狠地反问着，眼神中透露出一丝锐利。
    "这个……我没有认真看。"安城里发现，外甥问的问题自己不懂，脸上露出一丝尴尬。
    丸子狠狠地："初中毕业后，二三年内评上能手的人几乎没有！现在知道问题出在哪里了没有？"他的语气中带着一丝责备，但更多的是关切。
    安校长就想："你是，学校在学生毕业后再把学生招回培训？没道理呀！学生从学知识，能懂得能手这些东西吗？等他们长大了，在生产劳动过程当中，再不断去学习这些东西，这是常理呀！"
    "不，学校应该根据学生的年龄特点，按阶段地安排一些相关的基本的能力培养课，想尽办法请村里面的这方面比较有能耐的人，给这些学生上课，培养他们这方面的技能。"丸子认真地，眼神中闪烁着智慧的光芒。
    "这是理论到实践了呀！"安城里经天才丸子这么一点拨，似乎也想通了很多事："新学期一开始，老师们就应该商量好学校教学改革问题。不能把村情当例子，不能把学生当看客，老师不能浑浑噩噩过日子，学生不能和尚念经，教学不能照本宣科，学生不能只顾念书、听书、背书、练书，而要动手起来，老师要把学生当能手培养，学生要把自己当能手来锻炼！学校没有器材村里有，学校没有最现代化东西村里有，让学生既懂得知识，更懂得动手，一动手便是能手！"
    丸子一听并看到安城里眼中的思考，便兴奋地："对呀老舅！你这思路就对了！我们还要建立一个‘能手成长档案'，记录每个学生的技能发展情况，定期评估，及时调整培养方案。"